《时间的脚印》教学设计

《时间的脚印》教学设计

作为一位杰出的老师，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那要怎么写好教学设计呢？下面是小编为大家收集的 《时间的脚印》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

一、教学目标

（一）知识目标

1．弄清本文的说明层次。

2．找出本文的说明方法。

3．体会本文语言的生动性、准确性。

（二）能力目标

训练学生的概括能力、逻辑思维能力、判断能力及语言表达能力。

（三）情感目标

1．培养学生热爱大自然、热爱科学的感情。

2．教引学生善于观察自然现象并从中悟出一定道理。

二、学法引导

l．在通读课文的基础上，理解文章的主要内容。

2．理清课文思路。

3．体味课文生动有趣的语言。

4．以课文内容为联想点，拓展视野，培养发散思维。

三、重点·难点·疑点及解决办法

重点：（l）本文的说明层次。

（2）本文的语言特色。

（3）本文的写法特点。

难点：本文说明的层次。

解决办法：寓教于乐。在教师的启发点拨下，通过学生的读、说、写多项练习，调动学生自主学习和创新学习的积极性，活跃课堂气氛，师生共同完成教学目标。

四、课时安排

2课时

五、教具学具准备

投影仪，多媒体，有关教科片。

六、师生互动活动设计

1．启发学生走向自然，去探寻记录时间留痕的自然现象，并从中发现规律。

2．课堂教学中分学习小组研讨问题，看哪组思维活跃，知识积累充足，答题准确率高。根据各小组的表现选出优胜组，给予表扬鼓励。

3．观看有关教科片。

七、教学步骤

第一课时

导入新课

同学们，你能解释一下什么是“时间”吗？你能谈一下自己对“时间”的感受吗？的确，时间不是可看可触的物质，但它是物质存在的一种客观形式，是由过去、现在、未来构成的连绵系统。它是物质的运动，是变化的持续性、顺序性的表现。那你们注意观察过自然界昭示我们时间流逝的现象吗？不错，树木的年轮、四季的轮回……可你们知道时间是怎样在岩石上打下烙印的吗？

（一）明确目标

1．理解本文说明的科学常识。

2．理解本文的说明层次。

3．学习探究自然奥秘的规律性知识。

（二）整体感知

1．本文共31个自然段，连同写在前面的四句诗，我们请32个同学（或32人次）来朗读，在朗读的过程中，勾画出生字词，勾画出不懂的科学术语或原理，勾画出自己感兴趣的语句或语段。

2，朗读后教师按学习小组评价朗读的水平，然后要求大家默读，默读的过程中仍思考朗读时思考的问题，以便更好地理解文章。

3．要求同学借助字词典给下列词语中加点的字注音，然后解释词语。

腐蚀（shí）：①通过化学作用，使物体逐渐消损破坏；②人在坏的思想、行为、环境等因素影响下逐渐变质堕落。（本文用①义项）

浑浊（hún）：（水、空气等）含有杂质，不清洁、不新鲜。

海枯石烂（kū）：海水枯干，石头粉粹。现多用于形容经历极长的时间，但本文是原意。

山麓（lù）：山脚。

粗糙（cāo）：（质料）不精细，不光滑。

龟裂（jūn）：裂开缝隙。

刨刮（bào）：刮平。

沟壑（hè）：山沟。

胶结：半流体干燥后变硬黏结在一起。

钟鼎文（dǐng）：古代铜器上铸的或刻的文字，通常专指殷周秦汉铜器的文字。

甲骨文：古代刻在龟甲和兽骨上的文字，内容多是殷人占卜的记录，现在的汉字就是从甲骨文演变下来的。

楔形文字（xiē）：公元前三千多年美索不达米亚南部苏马连人创造的文字，笔划像楔子，古代巴比伦人、亚述人、波斯人等都曾使用这种文字。

（三）教学过程

1．学生讨论：你读了本文，了解了哪方面的知识？

讨论明确：

（1）躺在山野里的岩石，是大自然保存时间记录的一种方式。

（2）每一厘米的岩层便代表着几十年到上百年的时间。

（3）北京故宫里的计时装置一一铜壶滴漏，是用水滴记录时间的方式。

（4）大自然中他各种物质都时时刻刻运动着。

（5）“海枯石烂”会有时。

（6）“石烂”的原因：它无时无刻不经受着从各方面来的“攻击”：炎热的太阳烘烤着它，严寒的霜雪冷冻着它，风吹着它，雨打着它……空气和水中的酸类腐蚀着岩石中的一部分物质。地面上和地下的生物也没有放弃对它的破坏。

（7）岩石的毁灭与生成过程。

（8）一米厚的岩石形成需要的时间：大约3000－10000年的时间。

（9）岩石形态“平卧”或“倾斜”的原因。

（10）根据岩石层与层之间的顺序可以知道过去的年月。

（1l）岩石保存很多的历史痕迹。

（12）岩石的颜色和质料反映了地壳的活动。

（13）岩石记录了丰富的古代生物的状况。

（14）化石帮助我们认识地球历史的发展过程。

（l5）岩石上留下了自然界某些转眼就消逝的活动。

（16）读懂岩石的记录对于人类的意义——找寻地下的宝藏。

2．概括全文内容。

学生讨论后明确：本文以充满智慧的笔触，娓娓而谈岩石能够记录时间的脚印的原因，记录的内容和人类读懂大自然这种记录的重大意义，以丰富的实例和富有启发性的语言，引起人们探索自然奥秘的兴趣。

3．分小组讨论文章的结构层次。

讨论明确：

本文按说明内容的自身的'内在联系，可分为四部分：

第一部分（第1－5自然段）由人类记录时间踪迹的方式联想到大自然记录时间的方式，进而提出“岩石是怎样记下时间”的疑问，引人思索和探寻。

第二部分（第6一21自然段）：从“大自然中的各种物质都时时刻刻在运动着”这一规律入手，详尽说明岩石“烂”与“生成”的变迁，旨在说明岩石层与层之间的顺序记录了时间的踪迹。

第二部分又可分为四个层次：

第一层（第6自然段）：总说自然界各种物质的运动。

第二层（第7一16自然段）：分说岩石“烂掉”的原因和过程。

第三层（第17－20自然段）：分说岩石生成的过程和历时的漫长。

第四层（第21自然段）：总说岩石的 ……此处隐藏12921个字……相对地质作用的速度可要快多了。

③大块的石头破碎成小块的石子，小块的石子再分裂成细微的沙砾、泥土。狂风吹来了，洪水冲来了，冰河爬来了，碎石、沙砾、泥土被它们带着，开始了旅行。

④越是笨重的石块越跑不远，越是轻小的沙砾越能旅行到遥远的地方。它们被风吹向高空，被水带入大海。蒙古高原发生了风暴之后，北京的居民便忙着掸去身上的尘土。黄河中下游河水变得浑浊，谁都知道这是西北黄土高原被破坏的结果。

1、关于选段运用的说明方法，下列选项正确的是（）

A、作比较B、举例子C、下定义D、打比方

2、选段③中“旅行”一词是什么意思？若换成“到远方去”行吗？为什么？

3、“狂风吹来了，洪水冲来了，冰河爬来了，”一句采用了什么修辞手法？“冰河”能“爬“吗？这个“爬”字在句中有什么好处？

七、布置作业

根据你对岩石的了解，以《海枯石烂》为题，写一篇短文。

八、学习反思

教学目标

1、了解岩石记录时间的奇异功能及意义。

2、学习运用独立句段使文章思路清晰的方法。（重点）

3.品味文章生动有趣的语言，学习本文的写法。（难点）

4.激发探索大自然的兴趣，培养理性思考、自主探究的科学精神。（素养）

教学过程

一、导入新课

时间是什么？时间是物质存在的客观形式，无处不在，与每个人密切相关，但它看不到、触不着。日常生活中，我们记录时间用什么呢？（钟表、日历），还有什么可以记录时间的更替？（树的年轮、树叶的四季变化），这些记录的都是生活时间。还有一种时间——地质时间，用什么来记录呢？今天，我们一起来学习陶世龙的《时间的脚印》，在这篇文章中寻找答案吧。

二、整体感知

1、速读课文，用简洁的语言概括课文内容。

学生讨论后归纳：介绍岩石记录时间的奇异功能。

2、本文的说明顺序是什么？

学生讨论后归纳：逻辑顺序

3、梳理本文思路

（1）速读课文，找一找：文中有些段落只有一句话但起着承上启下的作用。请找出几个这样的例子，并作简要分析。

学生讨论后归纳：5、7、18、22、24、27

承上启下，由人类日常生活中的记录时间的方法，引出下文岩石是如何记录时间的。

引出下文，说明岩石“毁灭”的过程。

③经过长期的重压和胶结，那些碎石和泥沙重新形成了岩石。

总括上文，总结了岩石“毁灭”之后再度“新生”的过程。

承上文，收住有关岩石自身解体与新生的话题；启下文，解读下文有关岩石上的历史痕迹。

概括评价上一段的叙述内容。

⑥化石是历史的`证人，它帮助我们认识地球历史的发展过程。

承上文，化石的作用；启下文，说明化石是怎样帮我们认识地球历史的发展过程的。

（2）划分结构，概括每部分的大意。

第一部分（1—4）提出时间的话题。

第二部分（5—29）详细介绍岩石是怎样记录时间的。

第三部分（30—31）阐释读懂“时间的脚印”的意义。

三、重点研读

1、文本哪些段落介绍的是“石烂”到“新生”的过程呢？

第7—21段。

2、岩石被破坏的因素游哪些？

阳光、霜雪、风、雨、水、空气、生物、人的作用

3、岩石新生的过程是怎样的？（砂砾、泥土）沉淀、堆积→重压→胶结

根据书上的有关内容概述石烂到新生的过程。

4、人们是怎样根据岩石来判断时间的？（重点读第19自然段）

（可从岩层厚度、排列顺序、地壳运动等方面思考。）

5、自由读22-29自然段，分组讨论：

①岩石是怎样保存历史痕迹的？

可从岩石结构、石头颜色、生物化石等方面去考虑。

岩石结构——反映地壳的活动

石头颜色——反映远古的气候

生物化石——反映历史的发展

②岩石保存了哪些历史的痕迹？

A、地壳的活动；B、气候的变化；

C、古代生物的状况；D、地球历史的发展过程；

E、自然界转瞬即逝的活动。

③人类是怎样根据岩石来认识地球的发展历史的？根据不同类型的化石去思考。

三叶虫化石——“寒武纪”——海洋宽广

高大树木化石——“石炭纪”——温暖潮湿

长毛兽化石——“第四纪”——气候寒冷

6、细细品味最后一段，说一说：读懂岩石记录时间有什么重大意义？

四、探究说明方法

说明文以向人们传授知识为主，所以，说明文的语言必须准确、严密。请同学们找出几个例子加以说明。

如：“根据计算，大约3000到10000年的时间，可以形成1米厚的岩石”。

运用列数字的说明方法。“大约”表示估计，说明1米厚的岩石形成需要的大致时间。如果去掉“大约”，就表示形成1米厚的岩石就需要3000到10000年的时间，与实际不符（人类读懂岩石的年龄，不论方法有多精确，也不论有多科学，都是推测出来的）。“大约”一词，体现了作者严谨的科学态度，体现了说明文语言的准确和严密。

文中还有好几处运用了列数字说明方法的句子，请同学们找出来，并加以分析。

除了运用列数字的说明方法外，还运用了其它的说明方法了吗？试举出一例。

“如果大量的水结成了冰，形成冰河，它缓慢地移动着，破坏作用就更大了，就好像一柄铁扫帚从地上扫过，刨刮着所遇到的一些石头。”

运用打比方的说明方法，生动形象地说明了冰河对岩石的破坏作用之大。

五、品味语言

为了增强文章的趣味性、可读性，在准确的前提下，说明文的语言也力求生动、形象。本文就多处运用了拟人、比喻等修辞手法，请你找出其中的3句，为它们批注。

示例：

语句：不要认为岩石是坚固不坏的，它无时无刻不经受着从各方面来的“攻击”……

批注：“攻击”一词运用了拟人的修辞手法。“攻击”是进攻的意思，它使阳光、霜雪、风、雨等有了行为意识，生动形象地说明了岩石时刻受到破坏，语言极富表现力。

六、合作探究

你如何理解题目《时间的脚印》？说说它的作用。

“时间的脚印”是一个借喻，本体是“大自然中的岩石的各种变化过程”。大自然中的岩石，经历了各种各样的变化，记录了古往今来许许多多的地理环境变迁的故事，就像时间老人留下的脚印一样。

运用了拟人、比喻的修辞手法，将无形的时间流逝有形化，说明了时间在世间留下了踪迹。题目生动形象，能够引起读者的阅读兴趣，激发读者的探究欲望。

板书设计

引出话题

时间的脚印介绍岩石是如何记录时间的

懂岩石记录时间的重大意义

张华