《狮子和鹿》的教学设计
作为一名老师,时常要开展教学设计的准备工作,教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗?下面是小编帮大家整理的《狮子和鹿》的教学设计,欢迎阅读与收藏。
《狮子和鹿》的教学设计1一、情景导入,激趣揭题
1、同学们看,老师今天把谁请到我们的课堂?
2、对呀,小鹿说今天非常高兴能来到我们的课堂,见到各位同学,小鹿夸我们了,说今天我们班的同学都很精神,等会一定会表现很棒,那你也能夸夸小鹿吗?你觉得它什么地方最美?
3、小鹿也认为自己的角很美,可是它经历了一件事,这件惊心动魄的事使它改变了一些看法,咱们先来听听它自己是怎么说的吧。
(出示句子)“唉,两只美丽的鹿角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生。”
4、这到底是怎么回事呢?究竟发生了一件什么事让小鹿姐姐改变了自己的看法呢?让我们一起走进《狮子和鹿》的故事吧。请同学们举起你的小手指,和老师一起写课题吧。
(板书课题《狮子和鹿》)
二、整体感知,概括课文大意
1、到底发生了什么事呢?同学们赶紧打开书本,用自己喜欢的方式认真读吧。开始之前我们先来看看老师给出的读书要求:
(出示要求,师读:1、自由读课文,在拼音的帮助下把课文读正确。2、读完后想想,究竟发生了什么事让小鹿改变了看法?)
2、同学们读得非常整齐,而且有感情。同学们请看,老师今天要考考你们了,敢接受挑战吗?那就先进入词语王国看看吧。这里有也接受老师今天带来了三个门,智慧门、快乐门、趣味门,这些词语都藏在这里面呢,你能读好吗?(出示“词语王国”)
欣赏,匀称,精美别致
抱怨,难看,撒开,挣脱,狮口逃生
3、同学们可真棒!把这三关都过了,你们都拥有了快乐、智慧和趣味,恭喜你们!可是更大的挑战还在后面哦,怕不怕?请看(出示“挑战之门”),谁能选用刚才三道门上的词语说说发生了一件什么事?
丛林中,一只漂亮的鹿对着池水欣赏自己______的身段和_______的鹿角,抱怨______的腿。而当凶猛的狮子扑来时,却是鹿那_____的腿救了他的命。
4、同学们可真聪明,老师只讲了一次,你们就都记住了。当凶猛的狮子扑来时,却是鹿那难看的腿救了他的命。于是鹿叹了口气说——
(屏幕出示:两只美丽的角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生!)
5、是啊,当鹿逃脱了狮口后,唉了口气说,两只美丽的角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生!
三、细读课文,体会鹿对自己的角和腿的不同态度改变的原因
1、美丽的角,有多美丽?难看的腿,有多难看?小鹿自己是怎样认为的?请同学们在文中找出相关的句子,划出来读一读吧。
2、同学们,小鹿把自己的角比作什么?(出示图片)
小鹿把自己的角比作美丽的珊瑚。你还能用哪些词来赞美它?
鹿角确实很美!美丽的小鹿,当你发现自己的角如此美丽,你的心情怎么样啊?
那你就兴奋地夸夸自己吧!(再请生个别读)
啊,老师听出了你是发自内心的喜欢自己的角。“多么……多么……”两个多么,可以看出小鹿是多么喜欢自己呀!你也能用“多么……多么……”来说一句话吗?
出示句式:用“多么┅┅多么┅┅”来说一句话。
我们的教室多么明亮,多么______!
我们的校园多么______,多么______!
____________多么______,多么______!
3、小鹿可喜欢这两只美丽的角啦!可四条腿他就——不喜欢了。
那小鹿为什么会认为自己的腿是难看的呢?
(出示:鹿忽然看到了自己的腿,不仅撅起了嘴,皱起了眉头:“唉,这四条腿太细了,怎么配得上这两只美丽的角呢!”)
谁能来读读这个句子?
同学们,我们在读这句话的时候,应该带着怎样的表情呢?(师示范撅嘴、皱眉,生模仿)
好,谁能带着这样的表情来说说这句话?
瞧你唉声叹气,愁眉苦脸的,这就是抱怨。谁也来抱怨一下。
(再请生个别读后齐读)
4、小鹿的腿确实难看,可是就在他抱怨的时候,——
(屏幕出示第5自然段,生齐读)
哎呀,一头狮子正悄悄地向小鹿逼近,看来一场狮鹿大战是不可避免了。同学们看过“动物世界”吗?看到猛兽追赶猎物时那惊心动魄的场面吗?对于弱者来说,那可真是一场生与死的考验。鹿能不能逃脱狮子的.追捕呢?我们一起去看看吧。
(出示图片和第六自然段)同学们,你们看到了什么?听到了什么?或者感受到什么呢?
多紧张的场面啊,你能把这种紧张的逃生气氛给读出来吗?
好,请大家把自己置身于这茂密的大森林里,凶猛的狮子正在后面追着你,试着读读这段。
5、小鹿最终逃脱了狮子的追杀吗?
那它又是靠什么脱险的呢?接下来,请小组内讨论讨论,等会小组代表来说一说,开始吧。
(小组内进行讨论)
是呀,小鹿的腿虽然难看,可是却灵活、有力、迅速。我们一起来看看。
(屏幕出示“有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去,不一会儿,就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。”“眼看狮子就要追上了,鹿用尽身力气,使劲一扯,才把两只角从树枝中挣脱出来,然后又拼命向前奔去。”)
在这个生死攸关的时刻,你能把这个句子读好吗?
6、是呀,危急时刻,小鹿就是靠他有力、灵活、快速的腿躲过了这一个劫难,此时此刻,你觉得小鹿的腿怎么样?还是不是只是难看啊?
同学们都有了新的认识,小鹿也对自己的角和腿有了新的认识,它跑到小溪边,停下脚步,叹了口气,说——
(出示句子:“两只美丽的角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生!”)
四、点明寓意,理解故事所要告诉我们的道理
同学们,小鹿姐姐的故事讲完了,其实小鹿姐姐今天来我们的课堂可不单单是来看看我们,它还特别希望同学们能从它的这个故事中有所收获,那你知道,小鹿姐姐是想通过这个故事告诉我们什么吗?
是呀,同学们,就像你们刚才所说的,任何事物都有它存在的价值。老师很高兴,小鹿姐姐也非常高兴,同学们能从这个寓言故事里悟出这么多道理来,在生活中,任何事物都不可能完美无缺,正所谓,“尺有所短,寸有所长。”不要因为它的长处而看不见它的短处,也不要因为它的短处而否定他的长处。不要光图美丽,更要讲实用和它的存在价值。
五、巧换题目
六、布置作业< ……此处隐藏23168个字……言渲染:茂密的丛林中,住着许多动物。(欢快的音乐声起)一只漂亮的鹿从丛林里出来,蹦到池塘边。你喜欢它吗?你觉得它什么地方最美?学生交流。
(边板书课题边描述)鹿(贴图)
鹿姐姐也认为自己的角很美,可是它经历了一件事,使它改变了一些看法,咱们先来听听它自己是怎么说的?(放音,出示句子)“唉,两只美丽的鹿角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃出。”
学生朗读句子,师引:这到底是怎么回事呢?那还得从《狮子和鹿》的故事说起,板书课题,读题。
二、初读全文,整体感知。
1、学生自由朗读全文。要求读通,读顺。
2、划出不懂的词句,通过互帮互助方式,师生共同解决,把词的理解放到句子中去。
3、学生合作朗读,检查彼此的正误。
4、你能说说课文主要讲了谁和谁之间发生了一件什么事?结果怎么了?
三、深读课文,体会鹿对自己的角和腿的不同态度改变的原因。
1、再读“两只美丽的鹿角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃出。”
请学生从中找出两对反义词。(美丽—难看、送命—逃生)
2、小鹿是怎样赞美自己的角的?请你找找并演一演。
(1)、学生朗读。(“啊!我的身段多么匀称,我的角多么精美别致,好像两束美丽的珊瑚!”)
(2)、它把自己的角比作什么?你还能用哪些词来赞美它?
(3)、当它发现自己的角如此美丽,会有什么样的心情?(兴奋、惊讶)
(4)、谁能把这样的心情读出来,我就把这美丽的鹿角戴在他的头上。(用头饰引起学生的阅读兴趣。啊”“多么”“多么”拉长读,要读出对角的喜爱、赞美、自我欣赏的'感情。“)
(5)、让孩子们揣摩此时小鹿的心情,并演一演后,推选一名学生表演给全班孩子看。
3、小鹿为什么会认为腿是难看的?找找相关内容。
(1)、指名学生朗读句子。“唉,这四条腿太细了,怎么配得上这两只美丽的角呢!”
(2)、谁能读好这一句,带着怎样的表情?(“唉”“太细了”语调低,语速慢,“怎么”感叹强烈,要表达出内心的不满。)
(3)谁来演一演呢?
4、过渡:难看的腿让它狮口逃生,美丽的角差点儿送它的命,这是怎么回事?自由读第六自然段。
(1)难看的腿有什么优点?美丽的角又有什么缺点?
(2)通过这件事中,你有什么样的感受?(学生畅谈时只要思想上没有错误,老师不做评论,鼓励学生说出自己的见解。)
四、通过表演,再次感悟课文所蕴含的道理。
小朋友们,你现在就是这只小鹿,如何把今天发生的事表演给同学们呢?(老师随机布置场景:出示丛林、池塘为背景,另外用纸画一只鹿并剪下来,让学生戴上头饰自由表演。)
五、师小节:
通过这个故事,让我们明白了:物各有所长,所短。不要因为它的长处而看不见它的短处,也不要因为它的短处而否定了它的长处。还告诉我们,不要光图美丽的外表,更要讲实用:美和实用在不同的环境和不同的条件下都有它存在价值。
作业布置:
1、抄写文中的好词佳句,并能有感情的朗读课文。
2、把这个故事边讲边表演给爸爸妈妈或你喜欢的人。
板书设计:
狮子和鹿
鹿角——精美好看(挂住树枝,) 险些送命变坏
鹿腿——细长难看 (有力蹦跳)狮口逃生变好
《狮子和鹿》的教学设计15一、导入:
同学们,今天我们再来学习一篇寓言故事《狮子和鹿》,伸出你们的指头,和老师一起认真把题目写下来。生齐读课题。
《狮子和鹿》也是一篇略读课文,每篇略读课文的前面都有导读提示,我们一起来读读,我们这节课要完成的目标。认真读课文,了解课文讲了一个什么故事,告诉我们什么道理,联系自己的实际说说自己的体会。
二、检查课前预习情况
师:同学们已经在课前预习了这篇课文,老师现在来检查下你们的预习情况,老师指名几位同学分段读,要求:被指名读的同学认真读好每个字每句话;听的同学认真听好每个字每句话,帮助纠正字音,同时,思考课文主要讲了一件什么事?
1、指名两位学生分别读课文。
2、交流:课文主要讲了一件什么事?
填空形式概括:
这个故事主要讲一只鹿欣赏(),去抱怨();而当被狮子追赶的时候,()的角差点儿(),可()的腿却让它()。
三、品读课文第1—4自然段,感受鹿角的美丽和鹿腿的难看
1、欣赏鹿角的'美丽
鹿角到底美在哪呢,让小鹿如此欣赏?请你们找出来读读,并用“—”画下来
1)当鹿发现自己的角如此美丽,会有什么样的心情。
2)指导读出这时候鹿的语气。
2、抱怨鹿腿的难看:鹿悠闲自得地欣赏美丽的鹿角时候,忽然觉得自己的腿很难看,开始抱怨了,他是怎样抱怨的?找出有关的句子读读,并用“—”画下来。
1)鹿忽然看到了自己的腿,不禁撅起了嘴,皱起了眉头:“唉,这四条腿太细了,怎么配得上这两只美丽的角呢!”
2)指导朗读:这时候鹿的表情怎样?请学生带着表情朗读,读出不满、抱怨、嫌弃的语气。
四、品读第5—7自然段,理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度,体会故事所蕴含的道理
1、学生带着问题自由读第6自然段
2、交流:为什么美丽的鹿角差点儿让它送命,而难看的腿却让它狮口逃生?
预设一,学生可能会说:鹿的角却被树枝挂住了,差点儿让它送命。
(当鹿的角被树枝挂住的时候,鹿心里会想些什么呢?)
预设二,引导学生:有力的长腿让鹿在灌木丛中蹦来跳去,不一会儿,就把凶猛的狮子远远地甩在了后面,多亏了四条细腿;而当鹿角被挂住了,眼看就要被追上了,鹿用尽全身力气,使劲一扯,才把两只角从树枝中挣脱出来,然后又向前奔去,狮子再也没有追上,多亏了四条细腿啊。
(这个时候,鹿又会想些什么呢?)
3、指导朗读第6自然段,感受惊险。
4、悟理
两只美丽的角让鹿差点儿送命,而难看的腿却让它狮口逃生,从中你明白了什么道理?
五、迁移拓展
生活中你碰到过类似的事吗?能说出来和大家一起分享吗?
最后师总结:像这样的故事还有很多,每个小故事都蕴含着一个道理,同学们可以去读读《伊索寓言》,相信同学们在读后会获得智慧的启迪和精神的满足。
教学反思
这节课因是略读课,所以我就放手让学生自已读,要求读准读通,读出问题,读出自已的感受,给了学生足够的时间读后,让学生说说自已的启示,并根据课文中的道理,联系生活中的实际例子来讲一讲。学生各自发表了意见,有的学生说自已明白了,好看的东西并不一定是有用的,不好看的东西并不是没有用的。有的学生说明白了好看的东西有时也会变得十分令人讨厌,不好看的东西有时却会使自已有所成就。
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